Altura: notas na pauta
Ritmo: compasso / figuras
Flauta de bisel
Clássicos

Escutar a música de modo activo e participado
Identificar melodias dos clássicos
Identificar os instrumentos da orquestra

HISTÓRIA DA MÚSICA
Clara Wieck Schumann >

Escrever música foi uma tarefa e uma profissão difícil para as mulheres ao longo da História. Além de serem mães, o que impedia frequentemente uma carreira de concertista, as mulheres tinham de vencer o preconceito social que que as prendia às tarefas da casa.

Clara Wieck Schumann nasceu na Alemanha em 1819 e foi aluna do seu pai Friedrich Wieck. Foi compositora e pianista da corte austríaca. Como pianista, desenvolveu uma carreira internacional, com digressões por França, Dinamarca e Rússia. Deu aos 9 anos o seu primeiro concerto em Leipzig. Casou com o compositor Robert Schumann em 1840, após longa espera motivada pela oposição do seu pai ao casamento com Schumann. Graças ao seu virtuosismo e aos conhecimentos de Schumann em relação à obra de Bach e Beethoven, tornou-se uma das mais importantes pianistas do seu tempo. Clara Schumann escreveu cerca de quarenta obras de valor, incluindo concertos para piano e Coletâneas de canções.

ILUSTRAÇÃO
Mulher >

O professor dialoga com as crianças sobre a importância da mulher na sociedade. Pode referir mulheres importantes da História da Música ou da Música contemporânea. Em seguida, as crianças ilustram a imagem enquanto vão ouvindo temas musicais dedicados à mulher, adaptados à sua faixa etária.

AUDIÇÃO
Para Elisa, de L.v. Beethoven >

PROSÓDIA
Aves migratórias >

Poupa > Cegonha > Cuco > Andorinha

A partir de aves migratórias que regressam na Primavera, podem trabalhar-se diversos conteúdos em articulação com o Estudo do Meio. Pulsação, divisão da pulsação, ostinatos, andamentos, dinâmica, pausas, se as quisermos inserir, associação de instrumentos musicais a aves. O nível de complexidade dos conteúdos deve ter em conta a faixa etária e o desenvolvimento das das crianças.

Áudio Para Elisa
Leitor de áudio

Ritmo: compasso quaternário / Figuras musicais
Onomatopeias

Cantar no ritmo e afinação
Utilizar as possibilidades do corpo e da voz individualmente e em grupo
Acompanhar canções com mímica
Expressar de forma criativa diferentes intensidades

PROVÉRBIOS

1. Em Março,
cada dia chove um pedaço.

2. Março, marçagão,
manhãs de Inverno e tardes de Verão.

CANÇÃO
A pega palrava >

1. A pega palrava,
a rola gemia,
o touro berrava,
a ovelha balia.

Refrão:
Belo concerto
com os animais!

2. O pombro arrulhava,
a vaca mugia,
o burro zurrava,
a abelha zumbia.

3. O tigre bramava,
o cachorro latia,
o pato grasnava,
o porco grunhia.

4. O rato chiava,
o mosquito zunia,
o mocho piava,
a onça rugia.

Ainda antes do início oficial da Primavera já os pássaros cantam de modo diferente em relação ao Inverno. O professor pode aproveitar para introduzir novos verbos onomatopaicos relacionados com esta época do ano.

FICHA DE AVALIAÇÃO
O professor dá aos alunos uma ficha de avaliação com os conteúdos essenciais apresentados. Dado como teste, como jogo ou como ficha, ajudará o professor a conhecer melhor os alunos e a dar uma avaliação que tenha em conta as atitudes, os aspectos essenciais da voz, a utilização do corpo, o uso de instrumentos musicais, a audição, expressão e criação. Identificar melodias, representar sons, descobrir qual o ritmo executado a partir de de representações no quadro, completar e desenhar notas e figuras na pauta, identificar instrumentos musicais poderão constar de um teste que seja sério sem deixar de ser lúdico.

Partitura

AUDIÇÃO / ILUSTRAÇÃO
As vozes dos animais >

Apresentando sons de animais e solicitando aos alunos que imitem os sons, o professor entrega uma folha com desenhos a preto. Pode trabalhar diversos conteúdos em articulação com o programa do 1º Ciclo: altura (sons graves, sons agudos), representação não convencional da altura, intensidade (sons fortes e sons fracos), andamentos (rápido, lento, médio), onomatopeias. A ficha não deve ser trabalhada numa só aula: pode servir para duas ou três aulas, juntamente com outros conteúdos, para que a actividade não se torne cansativa e contraproducente.

ADIVINHA

Arredondado como uma pêra
e fundo como um balde,
quem quiser que ele fale,
a sua cauda terá de puxar.

(O sino)

CANÇÃO
Forte é o teu abraço >

Forte é o teu abraço,
meigo é o teu sorriso.
Ter-te ao meu lado, ó pai,
é tudo o que eu preciso.

A propósito do Dia do Pai, a 19 de Março, as crianças aprendem uma canção alusiva, para a qual podem sugerir mímica e/ou acompanhamento instrumental.

AUTO E HETERO-AVALIAÇÃO

AULA ABERTA

Se no Natal e final de ano é comum as escolas realizarem festas quem envolvem toda a comunidade educativa, pela Páscoa as atividades são menos comuns. Depois de propor ao coordenador da Escola, o professor de Música nas AEC pode promover uma audição na sua sala de aula para os encarregados de educação, familiares e professor titular - convidando também professor titular e auxiliares de acção educativa. O convite será feito com a devida antecedência e eleborado pelas crianças com o acompenhamento do professor de Música. Mesmo que a adesão não seja muita, é um gesto significativo de abertura e consciência do trabalho que se faz. Outra hipótese é que algum familiar participe também cantando, tocando ou recitando um poema alusivo à Páscoa.

CANÇÃO
Voltou a Primavera >

1. Volltou a Primavera
com prendas p'ra me dar:
um campo de papoilas
e um cuco a chamar.

Refrão
Cucu, cucu,
adoro escutar
o cuco entre os ramos
no monte a cantar.

AUDIÇÃO
Primavera >

A Primavera, de As Quatro Estações, op. 8, de Antonio Vivaldi (Veneza, 4 de Março de 1678 - Viena, 28 de Julho de 1741).

Após uma breve introdução do professor ao compositor e à obra, as crianças ouvem a Primavera, de Vivaldi.

CURRÍCULO
Verbos a ter em conta
1. Escutar; 2. Estimular; 3. Motivar; 4. Desenvolver; 5. Incluir; 6. Imitar; 7. Percutir; 8. Dançar; 9. Tocar; 10. Jogar; 11. Identificar; 12. Explorar; 13. Expressar; 14. Rimar; 15. Associar; 16. Organizar; 17. Executar; 18. Representar; 19. Improvisar; 20. Criar; 21. Interpretar; 22. Adaptar; 23. Construir; 24. Dialogar; 25. Respeitar

FLAUTA DE BISEL
Para enriquecimento das aulas e utilização em canções, jogos e testes, o professor de Música nas AEC terá vantagens em fazer formação nesta área. Como as colocações são, muitas vezes, instáveis, os professores terão o bom senso de verificar se o ensino da Flauta de Bisel é viável na Escola - no que terá de contar com os colegas da Escola e os encarregados de educação.

A parte superior da flauta de bisel deve apoiar-se no lábio inferior, sem que os dentes toquem na embocadura. O lábio superior do executante rodeia a parte superior da flauta com naturalidade. A embocadura não deve entrar excessivamente na boca. O polegar da mão direita sustenta a flauta. O corpo deve estar direito, os dedos devem manter-se curvos a uma pequena distância dos orifícios respectivos. As crianças beneficiarão se, com os olhos fechados, sentirem os dedos nos orifícios. Se tiverem a certeza de que os buracos estão correctamente tapados e o sopro for adequado, o som será bom (a não ser que a flauta seja fraca).

REVISÕES
Rever ritmos e canções já cantadas é importante para as crianças não esquecerem e torna possível acrescentar novos elementos a nível de acompanhamento rítmico e melódico. Se os conteúdos teóricos não forem revistos e apresentados de diversos modos, o mais provável é que caiam no esquecimento.

PROVÉRBIOS
Os provérbios populares são património cultural de um país. Com o professor da turma, o professor de Música nas AEC pode fomentar o gosto por esta forma de literatura, relacionando criativamente a Música com o Estudo do Meio.

ADIVINHAS
Na perspectiva de interagir com a família, o professor de Música nas AEC pode propor crianças uma adivinha musical. Os alunos dos 2º, 3º e 4º anos, que já não terão dificuldade em copiar a adivinha, devem pedir ajuda aos encarregados de educação para descobrir a solução.

AVALIAÇÃO
Tendo em conta as competências supostas e a forma de avaliar as crianças no final do Período, o professor deve criar a sua grelha e anotar dados sobre cada uma das crianças. Independentemente da avaliação que deva registar, o professor fica a conhecer quem estará mais apto para fazer um solo, tocar determinado instrumento, representar uma peça.

Para evitar atrasos na entrega da avaliação aos encarregados de educação, o professor de Música nas AEC poderá entregar as avaliações na última semana do Período. Se não houver outras indicações relativas ao formato da avaliação, seguirá os organizadores das orientações programáticas.

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