|
|
|
|
|
|
|
PLANIFICAÇÃO MENSAL MÚSICA NAS AEC | NOVEMBRO | 3 º ANO
|
Escola: |
|
Ano: 3 º |
Turma: |
Mês: Novembro |
| |
Professor:
|
|
SÃO MARTINHO |
CITAÇÃO |
 As leituras devem ser acompanhadas com instrumentos harmónicos tocados ao vivo ou com orquestrações previamente gravadas. Isto atribui um significado harmónico às notas e às melodias escritas na pauta que é essencial na compreensão global da música.
José Carlos Godinho
|
SUMÁRIOS |
Aula nº 13
A lenda de São Martinho
Aula nº 14
São Martinho na Escola
|
CONTEÚDOS |
 Altura: instrumentos de altura definida / Instrumentos de altura indefinida
Ritmo: compasso binário |
COMPETÊNCIAS |
Cantar mantendo a afinação, dinâmica e ritmo
Realizar ostinatos melódicos e rítmicos
Copiar e reproduzir ritmos
|
ESTRATÉGIAS |
 REPRODUÇÃO RÍTMICA
Reprodução de frases rítmicas da canção prevista, utilizando percussão corporal e instrumentos, individualmente e por grupos.
 CANÇÃO
Soltam-se as folhas >
1. Soltam-se as folhas,
o Outono chega,
a chuva cai
e tudo rega.
Com as castanhas
prova-se o vinho
na festa de São Martinho.
Refrão:
Querido Outono,
deixa-me olhar as tuas cores,
sentir teus cheiros,
apreciar os teus sabores,
as tuas cores, as tuas flores,
os teus odores, os teus sabores.
CANÇÃO/LENDA
São Martinho
No Verão de São Martinho
todos gostam de saltar
e as castanhas, na fogueira,
também ficam a pular.
Na Escola de (...)
há canções para cantar
e instrumentos divertidos
que gostamos de tocar
Uma vez, o São Martinho,
viajava a cavalo.
Encontrou um sem abrigo
e quis logo ajudá-lo. Deu parte da sua roupa
àquele pobre mendigo
e o sol fez um milagre
por ter sido um grande amigo.
António José Ferreira
 JOGO PEDAGÓGICO
Depois de ter explicar a diferença entre instrumentos de altura definida e instrumentos de altura indefinida (capazes de tocar melodias, como trompete, flauta, ou não - maracas, clavas), e as crianças dirão indefinida, ou definida. Pode fazer-se esta distinção com o agrupar de palavras escritas (com nomes de instrumentos de um ou outro grupo).
 REPRESENTAÇÃO DOS SONS
Representação não convencional de sons na pulsação
Quadrado ou coração preenchido (som) - quadrado ou coração por preencher (silêncio)
Cada criança fará uma representação de sons e silêncios (4, 8, 16) usando síbolos que façam sentido, por exemplo: um carro para representar um som, uma lua para representar um silêncio; um tambor para representar um som, uma flor para representar um silêncio.
 CARTÃO
São Martinho >
Elaboração de cartão pelos alunos (tamanho de postal) para os pais com desenho e uma quadra da canção do São Martinho. Papel 160mg, folha A4 dividida em 4, pode ser uma boa solução. O professor incentivará as crianças a desenharem um postal muito bonito, com uma fogueira, castanhas e meninos a tocar e cantar.
 PROVÉRBIOS
1. Se em Novembro ouvires o trovão,
o ano que vem será bom.
2. Nuvens em Setembro,
chuva em Novembro
e neve em Dezembro.
|
MATERIAIS |
Texto da lenda de São Martinho
Folha
Lápis de cores
Texto do trava-línguas e da adivinha musical |
AVALIAÇÃO |
Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo |
TEMPO |
90 min. |
|
MAGUSTO COM MÚSICA |
CITAÇÃO |
Cantar em uníssono ou a vozes sem acompanhamento instrumental é igualmente uma actividade rica e fundamental com vista à afinação, à entoação, ao canto coral e à audição interior.
José Carlos Godinho
|
SUMÁRIOS |
Aula nº 15
Canção para o Magusto
Aula nº 16
Jogo do conhecimento
|
CONTEÚDOS |
Timbre: famílias de instrumentos de percussão
Altura: Instrumentos de altura indefinida / instrumentos de altura definida / A pauta e a clave de sol |
COMPETÊNCIAS |
Identificar auditiva e visualmente membranas, madeiras e metais
Reproduzir com instrumentos padrões e frases rítmicas
Representar e copiar ritmos
|
ESTRATÉGIAS |
REPRODUÇÃO RÍTMICA
Reprodução de frases rítmicas da canção prevista, utilizando percussão corporal e instrumentos, individualmente e por grupos.
CANÇÃO
Soltam-se as folhas >
1. Soltam-se as folhas,
o Outono chega,
a chuva cai
e tudo rega.
Com as castanhas
prova-se o vinho
na festa de São Martinho.
Refrão:
Querido Outono,
deixa-me olhar as tuas cores,
sentir teus cheiros,
apreciar os teus sabores,
as tuas cores, as tuas flores,
os teus odores, os teus sabores.
António José Ferreira CANÇÃO/LENDA
São Martinho
Na Escola de (...)
há canções para cantar
e instrumentos divertidos
que gostamos de tocar
No Verão de São Martinho
todos gostam de saltar
e as castanhas, na fogueira,
também ficam a pular.
Uma vez, o São Martinho,
viajava a cavalo.
Encontrou um sem abrigo
e quis logo ajudá-lo. Deu parte da sua roupa
àquele pobre mendigo
e o sol fez um milagre
por ter sido um grande amigo.
António José Ferreira
PROSÓDIA
Frutos do Outono >
O ritmo das palavras representadas pelas imagens ou escritas no quadro pode ser representado e lido também por notação não convencional e convencional. PDF
Podem criar-se sequências de quatro nomes relacionados com o Outono, como:
Pêra > castanha > uva > romã.
O professor pode estabelecer que as palavras sejam acompanhadas de percussão na pulsação ou no compasso, ou marcação do ritmo. Pode também estabelecer que, no lugar de um fruto se vai fazer uma pausa (silêncio) testando a atenção das crianças.    
 AUDIÇÃO
O Outono de Antonio Vivaldi >
O professor pode falar um pouco de Vivaldi e do seu tempo, e deixar as crianças a fazer a ilustração ao som de O Outono.
REPRESENTAÇÃO DOS SONS
Esta ficha de trabalho permite desenvolver muitas competências: identificar sinais musicais, desenhar correctamente a clave de sol, copiar ritmos, realizar ritmos com diferentes fontes sonoras.
PDF
|
MATERIAIS |
Leitor de áudio
O Outono, de Antonio Vivaldi
Texto da canção de São Martinho, do trava-línguas e da adivinha |
AVALIAÇÃO |
Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo |
TEMPO |
90 min. |
SEMANA 3 |
INSTRUMENTOS MUSICAIS |
CITAÇÃO |
A canção deve ser aprendida de ouvido, por imitação, porque o treino auditivo e a memória são fundamentais. A observação da partitura da canção pode ser também uma introdução à notação musical, através da leitura das notas. O processo a realizar pelos alunos será ouvir, imitar, cantar, observar, consciencializar, cantar, aprender.
Graça Boal Palheiros
|
SUMÁRIOS |
Aula nº 17
Leitura e representação de sons
Aula nº 18
Poema sobre instrumentos musicais
|
CONTEÚDOS |
|
COMPETÊNCIAS |
Distinguir imitação e ostinato
Inventar códigos para representar sons
Reproduzir motivos e frases com instrumentos
Desenvolver os aspectos essenciais da voz
|
ESTRATÉGIAS |
REPRODUÇÃO RÍTMICA
Reprodução de frases rítmicas da canção prevista, utilizando percussão corporal e instrumentos, individualmente e por grupos.
CANÇÃO
Wantudua >
Wantudua. Kumba, kumba kumba.
Wantudua. Kumba, kumba ya.
JOGO PEDAGÓGICO
O professor dispõe pequenos instrumentos de percussão em círculo, no meio da sala, instrumentos de sons semelhantes e contrastantes. Numa roda à volta dos instrumentos, ficarão as crianças, com as mãos atrás das costas. Pode haver muitos instrumentos. O professor explica que cada um só pode apanhar um instrumento de som semelhante ao instrumento que ele tocar (clavas, bloco sonoro, caixa chinesa). Quem se enganar, fica fora de jogo.
 POEMA
As minhocas bailarinas >
As minhocas bailarinas
gostam muito de dançar.
Dançam e dançam contentes,
ninguém as pode parar.
Rodam e rodam p'rò lado
para dançarem a salça,
Mas se for o tom mudado
começam a dançar a valsa.
Quandoe stão mais alegres
elas dançam cha-cha-cha,
ou então dançam merengue,
paradas é que não dá.
Dançam hip-hop, rock and roll
se forem à discoteca.
Elas até dançam rap,
nunca as vi apanhar seca.
Ondina Santos
AUDIÇÃO/ILUSTRAÇÃO
O professor de Música nas AEC tem a possibilidade de abordar diferentes conteúdos: andamento, altura, intensidade, famílias de instrumentos, sons vocais e não vocais, regulares e irregulares. As crianças ilustram imagens de acordo com a audição dos sons do ambiente ou de instrumentos musicais. Nos espaços em branco, as crianças podem desenhar elas mesmas fontes sonoras conforme a indicação do professor.
REPRESENTAÇÃO
Depois de clarificar a noção de pulsação, o professor pede aos alunos que representem quatro pulsações numa folha em branco com um símbolo à sua escolha.
|
MATERIAIS |
Folha, papel, lápis
Leitor de CD
CD com sons para audição
Texto da adivinha musical
|
AVALIAÇÃO |
Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo |
TEMPO |
90 min. |
SEMANA 4 |
CONTO DE NATAL |
CITAÇÃO |
As leituras devem ser acompanhadas com instrumentos harmónicos tocados ao vivo ou com orquestrações previamente gravadas. Isto atribui um significado harmónico às notas e às melodias escritas na pauta que é essencial na compreensão global da
música.
José Carlos Godinho
|
SUMÁRIOS |
Aula nº 19
Imitação e percussão criativa
Aula nº 20
Sonorização e diálogos do conto
|
CONTEÚDOS |
Dinâmica: Organização dos elementos dinâmicos
Altura: instrumentos de altura indefinida / instrumentos de altura definida
|
COMPETÊNCIAS |
|
ESTRATÉGIAS |
REPRODUÇÃO RÍTMICA
Reprodução de frases rítmicas da canção prevista, utilizando percussão corporal e instrumentos, individualmente e por grupos.
JOGO
O professor toca uma pequena melodia em jogo de sinos e passa a uma criança, que deve imitá-lo. O professor deve começar por poucas notas, num andamento moderado. Pode fazê-lo também com a voz, o que permite verificar os alunos que têm facilidade ou dificuldade na afinação.
 ESTÓRIA
O Natal do Ruben >
Apresentação da estória baseada numa ópera infantil de Giancarlo Menotti.
Interpretação de diálogos da peça.
RITMO
O professor divide a turma em dois, três ou quatro grupos, atribui a cada grupo uma forma de percutir corporal e quando o maestro apontar um dos grupos, esse deve fazer o ostinato (por exemplo), que o professor propõe. Pode-se recorrer aos níveis corporais: dedos (D), mãos (M), Pernas (Pn), Pé (P) e combiná-los com instrumentos. Bater nas pernas é mais ergonómico e eficaz do que nos joelhos, tanto para quem está sentado como para quem está em pé. A complexidade da percussão deverá ter em conta o que as crianças já são capazes de fazer, partindo do mais simples para o mais complexo.
CANÇÃO
Wantudua >
 ADIVINHA
Não há um dia do ano
em que possa descansar;
sempre no teu peito canta
com seu rítmico tocar.
(O coração)
|
MATERIAIS |
Leitor de CD
Texto de O Natal do Ruben
Texto do trava-línguas e da adivinha
|
AVALIAÇÃO |
Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo |
TEMPO |
90 min. |
SUGESTÕES |
|
|
 PROGRAMA
Verbos a ter em conta
1. Escutar; 2. Estimular; 3. Motivar; 4. Desenvolver; 5. Incluir; 6. Imitar; 7. Percutir; 8. Dançar; 9. Tocar; 10. Jogar; 11. Identificar; 12. Explorar; 13. Expressar; 14. Rimar; 15. Associar; 16. Organizar; 17. Executar; 18. Representar; 19. Improvisar; 20. Criar; 21. Interpretar; 22. Adaptar; 23. Construir; 24. Dialogar; 25. Respeitar
 AVALIAÇÃO
Tendo em conta as competências supostas e a forma de avaliar as crianças no final do Período, o professor deve criar a sua grelha e anotar dados sobre cada uma das crianças.
 PREPARAÇÃO
>A partir do São Martinho, o professor de Música já pode ir preparando a Festa de Natal de uma forma indirecta, utilizando imitações rítmicas de canções e instrumentos que preveja utilizar na Festa.
 Cartazes
A propósito do Outono e do São Martinho, das castanhas e de uma canção a propósito, o professor pode convidar as crianças a fazerem um desenho que, em certos casos, poderá ser exposto, premiando os alunos mais talentosos e empenhados.
 ORGANIZAÇÃO
Seja cuidadoso(a) com as planificações, sumários e registo de assiduidade dos alunos.
Sugestões para Planificação de Unidades Didácticas
 Folha de assiduidade
 PASTA
Para motivar as crianças, o professor de Música nas AEC procurará que os trabalhos realizados sejam organizados e guardados. Os trabalhos poderão ser utilizados para exposição ou ser entregues no final do período ou do ano. O empenho revelado é um critério de avaliação.
 COMEMORAÇÕES
Em Novembro, merece destaque o Dia de São Martinho, a 11 de Novembro, com a lenda do Santo e as tradições que lhe andam associadas. Um canção alusiva (com representação: São Martinho, mendigo) pode contribuir para aumentar o interesse das crianças. O dia contra o racismo, a 09 de Novembro, deve igualmente ser lembrado no sentido da luta contra qualquer forma de exclusão.
PROVÉRBIOS
Os provérbios populares são património cultural de um país. Com o professor da turma, o professor de Música nas AEC pode fomentar o gosto por esta forma de literatura, relacionando criativamente a Música com o Estudo do Meio.
ADIVINHAS
Na perspectiva de interagir com a família, o professor de Música nas AEC pode propor crianças uma adivinha musical. Os alunos dos 2º, 3º e 4º anos, que já não terão dificuldade em copiar a adivinha, devem pedir ajuda aos encarregados de educação para descobrir a solução.
 FLAUTA DE BISEL
Para enriquecimento das aulas e utilização em canções, jogos e testes, o professor de Música nas AEC terá vantagens em fazer formação nesta área. Como as colocações são, muitas vezes, instáveis, os professores terão o bom senso de verificar se o ensino da Flauta de Bisel é viável na Escola - no que terá de contar com os colegas da Escola e os encarregados de educação.
|
COMEMORAÇÕES |
|
|
01 Novembro |
Dia de Todos os Santos |
|
|
09 Novembro |
Dia contra o racismo |
|
11 Novembro |
São Martinho |
|
17 Novembro |
Dia do não fumador |
|
BIBLIOGRAFIA EXISTENTE
|
|
 As minhas expressões Musical e Dramática 1º e 2º anos, de José Menezes, Rogério Duarte e Fernando Coutinho. Gaia: Gailivro 2000. ISBN 972-8473-49-4.
Canta a Escola. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010.
Canta a Escola I. CD com versão instrumental de canções para o 1º Ciclo do Ensino Básico acompanhada de caderno com os textos. Meloteca 2010.
Canta o mundo. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010.
Canta o Natal. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010.
Canta Portugal. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010.
Da escola ao palco 1. Expressão Musical e Dramática. 1º Ciclo do Ensino Básico. Livro do Professor. Foco Musical; Secretaria Regional de Educação e Cultura; Direcção Regional de Educação; Gabinete Coordenador de Educação Artística Madeira 2007. ISBN 978-989-95218-4-1.
Danças coloridas. Desenhos para colorir. Avintes: Meloteca 2010.
Destrava a língua. Avintes: Meloteca 2010.
Estórias de Música. Avintes: Meloteca 2010.
Fábulas cantadas. Avintes: Meloteca 2010.
Instrumentos a pintar. Desenhos para colorir. Avintes: Meloteca 2010.
Jogos musicais. Avintes: Meloteca 2010.
Lengalengas e parlendas. Avintes: Meloteca 2010.
Música a pintar. Desenhos musicais para colorir. Avintes: Meloteca 2010.
Música 1. Educação Artística / 1º Ciclo do Ensino Básico, de António Amaral e Albino Martins. Porto: Porto Editora 2006. ISBN 978-972-0-01301-9.
Pequenos músicos. 1 º e 2 º Anos do Ensino Básico, de Paulo Henriques, Nuno Castanheira, Luís Batalha. Gaia: Gailivro 2009. ISBN 978-989-557-666-1.
Pequenos poemas, grandes poetas. Avintes: Meloteca 2010.
Ritmos e melodias. Avintes: Meloteca 2010.
Sing a song. Partitura e texto. Avintes. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010.
Vozes de animais. Desenhos para colorir. Avintes: Meloteca 2010.
|
|
| |
|
|
Sons semelhantes / sons contrastantes 
