Planificação de Música nas AEC, Fevereiro, 3º Ano de Escolaridade




PLANIFICAÇÃO MENSAL MÚSICA NAS AEC \| FEVEREIRO \| 3 º ANO
Escola:		Ano letivo:
Ano: 3 º	Turma:	Mês: Fevereiro
	Professor:
SEMANA 1	PREPARATIVOS PARA O CARNAVAL
CITAÇÃO	A melodia e a harmonia devem poder achar um apoio sólido numa educação sensorial auditiva, tornada concreta por meio de um material auditivo tal como nos oferecem certos métodos modernos de educação musical. Isto não significa de forma alguma que o sensorial deva prevalecer sobre o resto. A natureza da música é de outra ordem, mas ela requer a sensorialidade como meio de utilizar a matéria sonora com inteligência e sensibilidade. Edgar Willems, As bases psicológicas da educação musical. Suiça 1970, 59
SUMÁRIOS	Aula nº 35 Disfarces e curiosidades de Carnaval Aula nº 36 Oficina de pequenos instrumentos musicais para o Desfile
CONTEÚDOS	Ritmo: sons e silêncios com duas pulsações Forma: forma binária AB (Pergunta / resposta)
COMPETÊNCIAS	Cantar canções com ritmo e afinação Associar movimentos à pulsação e andamento Construir fontes sonoras elementares Explorar as potencialidades sonores de instrumentos de percussão
ESTRATÉGIAS	DIÁLOGO Disfarces de Carnaval > O professor de Música nas AEC promove o diálogo com a turma sobre o disfarce que as crianças pensam utilizar, sobre o modo como passaram o Carnaval em anos anteriores e sobre o interesse do Carnaval. CANÇÃO Viva os palhaços > 1. Viva os palhaços, viva o Carnaval, viva a alegria que a ninguém faz mal. (2v.) Tá tá tá tá, tá tá tá tá, tá tá tá tá tá tá. (2v) OUTRA VERSÃO 2. Viva a nossa escola, toda enfeitada. Por ser Carnaval também 'stá mascarada. 3. Vivam os palhaços que dão alegria. Viva o nosso mundo que é o da fantasia. 4. Viva a flauta mágica, viva o flautista. A tocar na flauta é um grande artista. 5. Vivam lá as bruxas e as camponesas, as damas antigas e belas princesas. 6. Viva a Cinderela, os reis e rainhas, damas espanholas e fadas madrinhas. 7. Viva o Harry Potter e os feiticeiros. Viva o D'Artacão e os mosqueteiros. 8. Viva a Sereia, viva o Rei Leão, viva a Carochinha e o João Ratão. 9. Viva o Gato Azul viva os 3 Porquinhos. Viva lá a Cabra e os cabritinhos. 10. Viva a Cinderela e o Capuchinho, Pedro e o Lobo e o soldadinho. 11. Viva Ali Babá e os seus ladrões, a Branca de Neve e os sete anões. AUDIOVISÃO Estranha música sinfónica > Os irmãos Marx Brothers são palhaços músicos. No ambiente de Carnaval, que convida ao humor também na Música, é interessante a proposta da Microband, que usa técnicas nada habituais na interpretação de peças do repertório clássico, com resultados originais e interessantes. CRIATIVIDADE Depois de professor e alunos terem dialogado sobre os disfarces a utilizar no Carnaval, são apresentadas duas ou três quadras. As crianças devem tentar escrever uma quadra sobre os seus heróis, no que serão ajudadas pelo professor. Este poderá também apresentar quadras incompletas que os alunos completarão à sua maneira. CURIOSIDADES Carnavais de Portugal > Enraizado na Idade Média e associado à brincadeira, o Carnaval representava antigamente o "Adeus à carne" (Carne vale). No Catolicismo, a Quaresma (40 dias de preparação para a Páscoa), era um tempo de penitência e de rigor, e o próprio consumo de carne era restringido. O Carnaval moderno remonta ao séc. XIX e terá sido exportado para o mundo especialmente a partir da França. Em Portugal, grande parte dos carnavais são influenciados pelas tradições e músicas brasileiras. O carnavais de Podence, Macedo de Cavaleiros, e Lazarim, Lamego, são muito peculiares. O Carnaval de Canas de Senhorim tem cerca de 4 séculos e tradições únicas como os Pizões, as Paneladas, Queima do Entrudo, Despique. As Danças e Bailinhos de Carnaval, na ilha Terceira, Açores, são uma das formas mais peculiares do Carnaval português. "Em Podence, nos dias de Carnaval, os Caretos surgem em magotes, de todos os sítios, percorrendo a aldeia em correrias desenfreadas, num clima fantástico e fascinante, pleno de sedução e mistério. Ninguém lhes consegue ficar indiferente, aqueles que não se vestirem de Careto abrem as suas adegas aos passantes. As crianças do sexo masculino, os Facanitos perseguem os Caretos tentando imitá-los, as raparigas solteiras, são o principal alvo dos mascarados, admiram-nos das janelas ou varandas das suas casas, com certo receio de que o entusiasmo dos Caretos os leve a trepar para as poderem chocalhar." (Grupo de Caretos de Podence)
MATERIAIS	Partitura Papel de rascunho Recipientes de iogurte limpos e secos Grânulos
AVALIAÇÃO	Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo
TEMPO	90 m.
SEMANA 2	CANÇÕES DE AMOR
CITAÇÃO	Som em si mesmo não é música. O som só se converte em música através da audiação, quando, como com a linguagem, os sons são traduzidos na nossa mente. Edwin Gordon, Teoria de Aprendizagem Musical. Lisboa: F.C.G. 2000, 18.
SUMÁRIOS	Aula nº 37 Pedro e o tambor - uma estória de amor e música Aula nº 38 Estilos de música e canções de amor
CONTEÚDOS	Timbre: Flauta de bisel Dinâmica: organização de elementos dinâmicos Altura: quatro notas mi sol lá ré Forma: forma binária AB (Pergunta / resposta)
COMPETÊNCIAS	Cantar canções no ritmo e afinação Contactar com formas de representação dos sons em partituras adequadas Organizar sons segundo o timbre altura, intensidade e localização Utilizar sinais e palavras para expressar altura e dinâmica Identificar e utilizar gradualmente símbolos de leitura e escrita musical
ESTRATÉGIAS	CANÇÃO Na Escola de N. > Na escola de... param-pam-pam há canções para cantar, param-pam-pam e instrumentos divertidos que gostamos de tocar, param-pam-pam. Na Escola de... param-pam-pam, como é bom o Carnaval, param-pam-pam, fazem-se algumas partidas mas ninguém nos leva a mal. param-pam-pam. OFICINA A construção de instrumentos musicais a partir de materiais recicláveis pode ser importante para a valorização do cortejo de Carnaval e das suas canções. Conforme as possibilidades o professor promove a construção e ornamentação de um instrumento como maraca a partir de recipiente de iogurte, dando preferência ao que já tiver tampa e seja ergonómico, isto é, adaptado à mão da criança e, por isso, fácil de tocar. Mandar uma mensagem aos encarregados de educação (extensiva a avós ou tios), e convidá-los a colaborar é um modo de estabelecer proximidade, mesmo que as pessoas não adiram em grande número. AUDIOVISÃO Canções de amor > A propósito do Dia de São Valentim, a 14 de Fevereiro, o professor apresenta canções de amor explorando estilos musicais e conteúdos como a textura, os instrumentos, dinâmica, o andamento. Fon fon fon, por Deolinda West side story, Somewhere Balada para Adelina, por Richard Claydermann Anel de rubi, por Rui Veloso Con te partiro, por Andrea Bocelli ESTÓRIA Era uma vez no Inverno > Pedro e o tambor, conto de H.C. Andersen > Na festa de São Valentim e do Dia dos Namorados, o professor apresenta uma animação / estória de amor e música. O professor pode apresentar outra estória conforme os recursos de que disponha. CANÇÃO Fui colher a flor mais bela > Fui colher a flor mais bela que havia no meu jardim. Quero agora oferecê-la, por ser o São Valentim. Olha para os meus olhos: tenho os teus olhos sempre em mim. (bis) CARTÃO Dia de São Valentim > As crianças elaboram um cartão musical destinado a uma amiga ou amigo da escola ou da vizinhança, cartão alusivo ao Dia dos Namorados.
MATERIAIS	Partitura Cartão Lápis de cores
AVALIAÇÃO	Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo
TEMPO	90 min.
SEMANA 3	FOLIA DE CARNAVAL
CITAÇÃO	A educação deve, quer no domínio particular da música, quer no da vida afectiva, ocupar-se dos ritmos do ser humano, favorecer na criança a liberdade das suas acções musculares e nervosas, ajudá-la a triunfar das resistências e das inibições e harmonizar as suas funções corpóreas com as do pensamento. Jacques Dalcroze
SUMÁRIOS	Aula nº 39 Canção de Entrudo Aula nº 40 Carnavais e músicas do mundo
CONTEÚDOS	Timbre: Flauta de bisel Dinâmica: organização de elementos dinâmicos Altura: quatro notas mi sol lá ré Forma: forma binária AB (Pergunta / resposta)
COMPETÊNCIAS	Cantar canções Contactar com formas de representação dos sons em partituras adequadas Utilizar sinais e palavras para expressar altura e dinâmica Identificar e utilizar gradualmente símbolos de leitura e escrita musical
ESTRATÉGIAS	IMAGEM E SOM Carnavais do mundo > Se possível, o professor mostra imagens de carnavais do mundo, associando-as a músicas representativas (Portugal, Itália, Canadá, Brasil). ILUSTRAÇÃO Carnaval de Veneza > Depois de uma introdução sobre carnavais famosos como o do Rio de Janeiro ou o de Veneza, o professor pede ajuda a uma criança para distribuir as folhas que serão ilustradas. Enquanto pintam com lápis de cores, as crianças ouvem música de carnaval. AUDIÇÃO Carnaval dos animais > O Carnaval dos animais, de Camille Saint-Saëns (Paris, 9 de outubro de 1835 - Argel, 16 de dezembro de 1921). Após uma introdução do professor ao compositor e à obra, as crianças ouvem partes de O Carnaval dos Animais, de Camille Saint-Saëns, enquanto fazem a ilustração. A obra pode ser explorada de outras formas, sendo de realçar neste contexto a Marcha do Rei Leão, Galinhas e galos, Tartarugas, Cangurús, Cuco, Cisne, O Aquário. > X > Os pássaros > VII > O Aquário Com orquestra I > Introdução e Leão II > Galos e galinhas IV > Tartarugas V > O Elefante VI > Cangurus IX > Cuco nos bosques X > Os pássaros XIII > O Cisne
MATERIAIS	Partitura Desenho Lápis de cores
AVALIAÇÃO	Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo
TEMPO	90 min.
SEMANA 4	O MEU CORPO É UMA BANDA
CITAÇÃO	Na educação rítmica de todos os graus, desde os pequeninos até aos profissionais, o ritmo puro, pré-musical - que se acha também nas outras artes e na natureza - pode vivificar o músico. Podemos beber, à semelhança dos mestres, nas fontes vivas. (...) Os ruídos da natureza, a água sob os seus diversos aspectos tais como a chuva, os ribeiros, os rios, as ondas do mar; as avalanchas, as erupções vulcânicas, o trovão. O ruído das máquinas que é, em geral, de natureza métrica. Edgar Willems, As bases psicológicas da educação musical, 40-41.
SUMÁRIOS	Aula nº 41 O ritmo e a intensidade dos nomes Aula nº 42 Percussão criativa com o corpo e outros instrumentos
CONTEÚDOS	Dinâmica: organização de elementos dinâmicos Ritmo: sons e silêncios com duas pulsações Altura: quatro notas mi sol lá ré
COMPETÊNCIAS	Associar movimentos à pulsação, andamento e dinâmica Utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar altura e duração
ESTRATÉGIAS	AUDIÇÃO Clássicos > Peer Gynt, No palácio do rei da montanha > Edvard Grieg é mais célebre compositor norueguês (Bergen, 15 Junho de 1843 - Bergen, 04 Setembro 1907). Adaptando-se ao espaço disponível, as crianças andarão livremente pela sala procurando respeitar o ritmo, andamento, registo dos instrumentos, articulação e dinâmica da peça. FICHA Notas sol, lá, mi > Tomando contacto com partituras simples, as crianças terão nesta ficha a preocupação que conhecer a nota SOL, na segunda linha. Nas folhas que o professor guardará para explorar outros conteúdos em outras aulas, cada criança contornará a amarelo a nota SOL. Com outra cor contornará a nota Lá, depois o Mi. As crianças poderão dividir os comapassos de uma pauta ou duas pautas, ficando os pentagramas para outra aula. PROSÓDIA Nomes ritmados > Jogo com nomes de duas sílabas (divisão da pulsação) e uma sílaba (pulsação): Paulo > Rui > Lara > Zé > Pedro > Lara > Rita > Zé CRIATIVIDADE Music for pieces of wood > A repetição e a entrada de novos músicos e novos timbres nesta obra de Steve Reich pode ser inspiradora no contexto da Música nas AEC, tanto na sala de aula como em apresentações públicas. ADIVINHA Qual o mês em que as pessoas cantam menos? (Fevereiro) PROVÉRBIO Em Fevereiro, chuva, em Agosto, uva.
MATERIAIS	Ficha No palácio do rei da montanha, de Edvard Grieg Leitor de áudio
AVAILAÇÃO	Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo
TEMPO	45 min.
SUGESTÕES
	CURRÍCULO Verbos a ter em conta 1. Escutar; 2. Estimular; 3. Motivar; 4. Desenvolver; 5. Incluir; 6. Imitar; 7. Percutir; 8. Dançar; 9. Tocar; 10. Jogar; 11. Identificar; 12. Explorar; 13. Expressar; 14. Rimar; 15. Associar; 16. Organizar; 17. Executar; 18. Representar; 19. Improvisar; 20. Criar; 21. Interpretar; 22. Adaptar; 23. Construir; 24. Dialogar; 25. Respeitar CARNAVAL O Carnaval, ou Entrudo, tem características que o tornam um momento importante na Comunidade e na Música como AEC. A música é um elemento essencial na festa, ligada às expressões visuais. O Carnaval é hoje marcado pela universalidade, mas pode ser explorado no sentido das tradições genuinamente portuguesas, como os caretos de Lazarim e Podence. A Música pode ser também um espaço de criatividade e de diálogo, na medida em que o Professor pergunte às crianças qual o disfarce que vão utilizar. O Carnaval deve ser preparado com antecedência em articulação com eventual cortejo a realizar pela Escola. FLAUTA DE BISEL Para enriquecimento das aulas e utilização em canções, jogos e testes, o professor de Música nas AEC terá vantagens em fazer formação nesta área. Como as colocações são, muitas vezes, instáveis, os professores terão o bom senso de verificar se o ensino da Flauta de Bisel é viável na Escola - no que terá de contar com os colegas da Escola e os encarregados de educação. A parte superior da flauta de bisel deve apoiar-se no lábio inferior, sem que os dentes toquem na embocadura. O lábio superior do executante rodeia a parte superior da flauta com naturalidade. A embocadura não deve entrar excessivamente na boca. O polegar da mão direita sustenta a flauta. O corpo deve estar direito, os dedos devem manter-se curvos a uma pequena distância dos orifícios respectivos. As crianças beneficiarão se, com os olhos fechados, sentirem os dedos nos orifícios. Se tiverem a certeza de que os buracos estão correctamente tapados e o sopro for adequado, o som será bom (a não ser que a flauta seja fraca). PROVÉRBIOS Os provérbios populares são património cultural de um país. Com o professor da turma, o professor de Música nas AEC pode fomentar o gosto por esta forma de literatura, relacionando a Música com o Estudo do Meio. ADIVINHAS Na perspectiva de interagir com a família, o professor de Música nas AEC pode propor crianças uma adivinha musical. Os alunos dos 2º, 3º e 4º anos, que já não terão dificuldade em copiar a adivinha, devem pedir ajuda aos encarregados de educação para descobrir a solução.
COMEMORAÇÕES
14 Fevereiro	São Valentim, Dia dos Namorados
16 Fevereiro	Carnaval
BIBLIOGRAFIA EXISTENTE
As minhas expressões Musical e Dramática 1º e 2º anos, de José Menezes, Rogério Duarte e Fernando Coutinho. Gaia: Gailivro 2000. ISBN 972-8473-49-4. Canta a Escola. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010. Canta a Escola I. CD com versão instrumental de canções para o 1º Ciclo do Ensino Básico acompanhada de caderno com os textos. Meloteca 2010. Canta o mundo. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010. Canta o Natal. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010. Canta Portugal. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010. Da escola ao palco 1. Expressão Musical e Dramática. 1º Ciclo do Ensino Básico. Livro do Professor. Foco Musical; Secretaria Regional de Educação e Cultura; Direcção Regional de Educação; Gabinete Coordenador de Educação Artística Madeira 2007. ISBN 978-989-95218-4-1. Danças coloridas. Desenhos para colorir. Avintes: Meloteca 2010. Destrava a língua. Avintes: Meloteca 2010. Estórias de Música. Avintes: Meloteca 2010. Fábulas cantadas. Avintes: Meloteca 2010. Instrumentos a pintar. Desenhos para colorir. Avintes: Meloteca 2010. Jogos musicais. Avintes: Meloteca 2010. Lengalengas e parlendas. Avintes: Meloteca 2010. Música a pintar. Desenhos musicais para colorir. Avintes: Meloteca 2010. Música 1. Educação Artística / 1º Ciclo do Ensino Básico, de António Amaral e Albino Martins. Porto: Porto Editora 2006. ISBN 978-972-0-01301-9. Pequenos músicos. 1 º e 2 º Anos do Ensino Básico, de Paulo Henriques, Nuno Castanheira, Luís Batalha. Gaia: Gailivro 2009. ISBN 978-989-557-666-1. Pequenos poemas, grandes poetas. Avintes: Meloteca 2010. Ritmos e melodias. Avintes: Meloteca 2010. Sing a song. Partitura e texto. Avintes. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010. Vozes de animais. Desenhos para colorir. Avintes: Meloteca 2010.