Planificação de Música nas AEC, Outubro, 2º Ano de Escolaridade




PLANIFICAÇÃO MENSAL MÚSICA NAS AEC \| OUTUBRO \| 2º ANO
Escola:		Ano letivo:
Ano: 2 º	Turma:	Mês: Outubro
	Professor:
SEMANA 1	O(S) DIA(S) DA MÚSICA
CITAÇÃO	O repertório tradicional pode tornar-se mais interessante para as crianças se acompanhado de dança, movimento ou percussão corporal em pares, batendo nos joelhos, nas próprias palmas, na palma direita do par, na palma esquerda do par e em ambas as palmas do par. António José Ferreira
SUMÁRIOS	Aula nº 05 A flauta mágica - comemorações do Dia Mundial da Música Aula nº 06 A magia da Música: re-conto e ilustração
CONTEÚDOS	Sons de objectos
COMPETÊNCIAS	Ouvir e relacionar sons de diferentes objectos Inventar e utilizar gestos, sinais e palavras para expressar/comunicar Identificar sons do meio ambiente
ESTRATÉGIAS	ADIVINHA Notas musicais > Somos sete e todas nós boa harmonia formamos; os nossos nomes dependem do lugar que ocupamos. (As notas musicais) Numa folha com pauta, as crianças escrevem a adivinha e as notas musicais da Escala Diatónica de Dó, eventualmente com uma cor para cada nota. ANIMAÇÃO A flauta mágica > A flauta mágica. Greengrass Productions 1994; Prisvídeo 2005. DVD, Animação, 42 minutos, cor, para maiores de 4 anos. Baseado na Ópera homónima de Wolfgang Amadeus Mozart. A Orquestra de Bugs Bunny > ILUSTRAÇÃO Tambor reciclado > O professor motiva as crianças para a utilização musical de objectos que podem tornar-se boas fontes sonoras contribuindo para a criatividade musical e a consciência dos problemas ambientais. Castanhas-da-índia, bolotas e outros objectos podem contribuir para articular Música e Estudo do Meio. AUDIÇÃO Sons do corpo > Beijo Palmas Canto Grito Riso Com a ajuda do professor, os alunos identificam sons produzidos pelo corpo humano. ACTIVIDADE COM AS FAMÍLIAS O instrumento favorito da família > As crianças levam uma folha para casa, os pais indicam os preferidos e na aula seguinte, as crianças ilustram os instrumentos.
MATERIAIS	DVD Leitor de DVD
AVALIAÇÃO	Jogo teste
TEMPO	90 min.
SEMANA 2	MÚSICOS E INSTRUMENTOS DE PORTUGAL
	Quer os instrumentos rítmicos feitos em casa que os comprados na loja, como tambores e clavas, podem ser postos à disposição das crianças para as incentivar a acompanhar o seu próprio canto e movimento, podendo os pais e professores participar nessas atividades. Edwin Gordon, Teoria de Aprendizagem Musical. Lisboa: Fundação C. Gulbenkian 2000, 323.
SUMÁRIOS	Aula nº 07 Sons de Portugal Aula nº 08 Imitação rítmica e improvisação
CONTEÚDOS	Instrumentos da banda rítmica
COMPETÊNCIAS	Cantar canções individualmente e em grupo Acompanhar canções com instrumentos Movimentar-se livremente a partir de instrumentos e canções
ESTRATÉGIAS	AUDIOVISÃO Sons de Portugal > No seguimento do dia 05 de Outubro, de Instauração da República em Portugal, o professor de Música nas AEC valorizará a música composta e interpretada em Portugal, apresentando instrumentos e intérpretes. Traz outro amigo também, por Pedro Burmester, Mário Laginha, Bernardo Sassetti Sentir em Português, por António Chaínho Se eu soubesse que voando, por Gaiteiros de Lisboa Canção do mar, por Dulce Pontes Aproveitando para melhorar os conhecimentos sobre instrumentos menos conhecidos, o professor desperta o interesse dos alunos por diferentes timbres, estilos e modos de tocar. CANÇÃO Pandeireta, gosto do teu som > No ensino/aprendizagem desta canção (melodia tradicional checa) o professor explora o texto, ritmo, altura, melodia, intensidade e dinâmica. A canção pode interpretar-se com a referência a outros instrumentos: Violino, gosto do teu som, quatro cordas com o arco a vibrar. Violino, quando oiço o teu som, fico alegre e vou logo dançar. Pode acrescentar-se a violeta, o violoncelo e o contrabaixo. IMPROVISAÇÃO A competência de improvisar exige outras competências prévias. As crianças começam por percutir notas longas e notas curtas, experienciam a pulsação e a divisão da pulsação, distinguem no quadro ritmos tocados pelo professor, criam células rítmicas e repetem-nas, compreendem a importância das pausas e dos silêncios na música. É então que se tornam capazes de acompanhar canções e de improvisar. Trata-se de organizar de maneira pessoal conteúdos que vão sendo assimilados ao longo do Ciclo. TRAVA-LÍNGUAS A vaca malhada foi molhada por outra vaca molhada e malhada. Exploração da frase em forma de jogo de concentração
MATERIAIS	Partitura
AVALIAÇÃO	Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo
TEMPO	90 min.
SEMANA 3	A TOCAR É QUE A GENTE SE ENTENDE
CITAÇÃO	Além de encorajar as crianças a escutar música, os pais e os professores devem encorajá-las a proceder a uma série de atividades de movimento. movimento desenvolve a sua coordenação física e esta é essencial para o movimento continuado e fluido que as prepara para o desenvolvimento rítmico. Edwin Gordon, Teoria de Aprendizagem Musical. Lisboa: Fundação C. Gulbenkian 2000,321-322
SUMÁRIOS	Aula nº 09 Estória de música: "Os vizinhos da Casa Azul" Aula nº 10 Ilustração "Os instrumentos preferidos da minha família"
CONTEÚDOS	Instrumentos elementares
COMPETÊNCIAS	Experimentar sons vocais Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos Memorizar padrões rítmicos e sequências
ESTRATÉGIAS	ESTÓRIA Músicas da terra > A estória pode ser adaptada de modo aos instrumentos disponíveis na sala, ou a sons disponíveis de instrumentos não presentes na sala. Guitarra Flautim Djembe Pandeireta Clavas Berimbau As crianças identificarão sons produzidos por diferentes instrumentos e de diferentes famílias. ILUSTRAÇÃO Os instrumentos preferidos da família > As crianças ilustram os instrumentos musicais, procurando que se aproximem dos matizes mais comuns dos instrumentos. PROVÉRBIOS 1. Em Outubro sê prudente: guarda pão, guarda semente. 2. Outubro meio chuvoso torna o lavrador venturoso. 3. Logo que Outubro venha, procura a lenha.
MATERIAIS	Texto do Hino Nacional
AVALIAÇÃO	Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo
TEMPO	90 min.
SEMANA 4	MÚSICA DE BRUXAS E FEITICEIROS
CITAÇÃO	A criatividade e a improvisação só podem ser ensinadas indirectamente. O máximo que os professores podem fazer é ajudar os alunos a adquirir as necessárias competências e a compreensão facultada pelos três primeiros níveis de aprendizagem por discriminação, para que oa alunos possam ensinar a si mesmos a arte da criatividade e da improvisação. Edwin Gordon, Teoria de Aprendizagem Musical. Lisboa: Fundação C. Gulbenkian 2000, 176
SUMÁRIOS	Aula nº 11 Uma estória de bruxas: Concerto no coreto Aula nº 12 Sons de bruxas de feiticeiros: criatividade no Halloween
CONTEÚDOS	Intensidade dos sons. Dinâmica (crescendo, diminuendo)
COMPETÊNCIAS	Organizar, relacionar e classificar conjuntos de sons de acordo com a intensidade Associar o movimento a diferentes estímulos Utilizar códigos de escrita e vocabulário musical adequado Movimentar-se no espaço a partir de peças intrumentais
ESTRATÉGIAS	IMITAÇÃO RÍTMICA O professor faz um ritmo em diferentes intensidades e as crianças imitam-no. Com um ostinato professor e alunos fazem crecendo e diminuendo. ESTÓRIA Concerto no coreto > A maior amiga da bruxa Cornélia era Sineta, que adorava música e dança. Vivia numa das torres gémeas da igreja, junto do grande sino, e adorava ouvir as suas badaladas. Mesmo em frente, havia um jardim onde as bruxas gostavam de brincar enquanto as crianças dormiam. Para celebrar o dia das bruxas, Sineta decidiu organizar um concerto. Foram contratados papagaios e patos para tocar instrumentos, enquanto rouxinóis e pintassilgos cantariam em coro. Foram convidadas todas as bruxas, boas e más, mas a bruxa Badalo, que vivia na outra torre da igreja, estava decidida a estragar a festa. Antes do jantar, Sineta e os amigos prepararam tudo, para que o concerto se realizasse ao anoitecer. No coreto da jardim colocaram cadeiras, estantes, instrumentos e o estrado para o maestro. Entretanto, os pardais foram dizer à bruxinha que os instrumentos tinham sido roubados. Sineta, com as amigas, procuraram por todo o jardim. Do alto da torre, a bruxa Badalo riu-se muito, mas apanhou um ataque de soluços que durou três dias. Com a ajuda dos morcegos, as bruxas encontraram os instrumentos escondidos nas árvores do jardim e rapidamente colocaram tudo no lugar. Com solenidade, a bruxa Sineta pegou na batuta de maestro e deu início ao concerto e, ouviu-se por todo o jardim a música mais bonita que se podia imaginar. As bruxas bateram muitas palmas e, quando pararam, ouviram-se os soluços da bruxa Badalo, arrependida de ter feito uma maldade tão feia. "Um concerto no coreto", de Nicha Alvim (adaptado) CANÇÃO Vampire Disco > Em colaboração com o(a) colega professor(a) de Inglês, o professor de Música prepara uma canção para o Halloween, celebrado a 31 de Outubro. CRIATIVIDADE Sons de fantasmas > A partir de indicações do professor, as crianças exprimem passos de fantasmas, risos de bruxas, sons de corujas, ventos assustadores, queda de objectos, gritos, abrir e ranger de portas.
MATERIAIS	Instrumentos Imagens ou miniaturas dos instrumentos referidos na canção Partitura Fotocópias Audição
AVALIAÇÃO	Registo da observação directa em sala de aula em grelha própria > Folha de registo
TEMPO	90 min.
SUGESTÕES
	PROGRAMA Palavras importantes na Música e nos conteúdos do Currículo do 1º Ciclo: escutar, cantar, tocar, jogar, dançar. DIVULGAÇÃO A elaboração de cartazes pelo professor de Música nas AEC e pelos alunos ajudados pelo professor pode ser um momento de síntese e assimilação de conteúdos Apresentação Verbos musicais ORGANIZAÇÃO Seja cuidadoso(a) com as planificações, sumários e registo de assiduidade dos alunos. Sugestões para Planificação de Unidades Didácticas Folha de assiduidade PASTA Para motivar as crianças, o professor de Música nas AEC procurará que os trabalhos realizados sejam guardados e colocados em pastas individuais. Os trabalhos poderão ser utilizados para exposição ou ser entregues no final do período ou do ano. O empenho revelado é, inclusive, um critério de avaliação. COMEMORAÇÕES Há vantagem em que as atividades de Música estejam enquadradas nas comemorações. No mês de Outubro, merecem destaque o Dia Mundial da Música, o Dia da Implantação da República, o Dia do Animal, o Halloween. Este pode ser celebrado em conjunto no âmbito do Inglês e da Música. PROSÓDIA Os exercícios de prosódia, jogando com o ritmo das palavras, são muito pertinentes no contexto do 1º Ciclo do Ensino Básico: desenvolvem a sensibilidade, sentido rítmico, coordenação, criatividade, numa perspectiva interdisciplinar. PROVÉRBIOS Os provérbios populares são património cultural de um país. Com o professor da turma, o professor de Música nas AEC pode fomentar o gosto por esta forma de literatura, relacionando a Música com o Estudo do Meio. ADIVINHAS Na perspectiva de interagir com a família, o professor de Música nas AEC pode propor crianças uma adivinha musical. Os alunos dos 2º, 3º e 4º anos, que já não terão dificuldade em copiar a adivinha, devem pedir ajuda aos encarregados de educação para descobrir a solução.
COMEMORAÇÕES
01 Outubro	Dia Mundial da Música
	Dia Mundial da Água
04 Outubro	Dia Mundial do Animal
05 Outubro	Implantação da República
	Dia Mundial do Professor
07 Outubro	Dia Nacional dos Castelos
24 Outubro	Dia das Nações Unidas
31 Outubro	Halloween
BIBLIOGRAFIA EXISTENTE
As minhas expressões Musical e Dramática 1º e 2º anos, de José Menezes, Rogério Duarte e Fernando Coutinho. Gaia: Gailivro 2000. ISBN 972-8473-49-4. Canta a Escola. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010. Canta a Escola I. CD com versão instrumental de canções para o 1º Ciclo do Ensino Básico acompanhada de caderno com os textos. Meloteca 2010. Canta o mundo. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010. Canta o Natal. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010. Canta Portugal. Partitura e texto. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010. Da escola ao palco 1. Expressão Musical e Dramática. 1º Ciclo do Ensino Básico. Livro do Professor. Foco Musical; Secretaria Regional de Educação e Cultura; Direcção Regional de Educação; Gabinete Coordenador de Educação Artística Madeira 2007. ISBN 978-989-95218-4-1. Danças coloridas. Desenhos para colorir. Avintes: Meloteca 2010. Destrava a língua. Avintes: Meloteca 2010. Estórias de Música. Avintes: Meloteca 2010. Fábulas cantadas. Avintes: Meloteca 2010. Instrumentos a pintar. Desenhos para colorir. Avintes: Meloteca 2010. Jogos musicais. Avintes: Meloteca 2010. Lengalengas e parlendas. Avintes: Meloteca 2010. Música a pintar. Desenhos musicais para colorir. Avintes: Meloteca 2010. Música 1. Educação Artística / 1º Ciclo do Ensino Básico, de António Amaral e Albino Martins. Porto: Porto Editora 2006. ISBN 978-972-0-01301-9. Pequenos músicos. 1 º e 2 º Anos do Ensino Básico, de Paulo Henriques, Nuno Castanheira, Luís Batalha. Gaia: Gailivro 2009. ISBN 978-989-557-666-1. Pequenos poemas, grandes poetas. Avintes: Meloteca 2010. Ritmos e melodias. Avintes: Meloteca 2010. Sing a song. Partitura e texto. Avintes. Coletânea de 100 canções para o Ensino Básico. Avintes: Meloteca 2010. Vozes de animais. Desenhos para colorir. Avintes: Meloteca 2010.