Pulsação
Timbre: instrumentos de altura definida
Clássicos

Cantar individualmente e em grupo
Escutar a música de modo activo e participado
Movimentar-se ao som de canções

CANÇÃO
Para a frente e para trás >

As crianças fazem o movimento sugerido pela canção. Enquanto alguns fazem o movimento, um grupo pode cantar e outro acompanhar com instrumentos.

HISTÓRIA DA MÚSICA
Clara Wieck Schumann >

Escrever música foi uma tarefa e uma profissão difícil para as mulheres ao longo da História. Além de serem mães, o que impedia frequentemente uma carreira de concertista, as mulheres tinham de vencer o preconceito social que que as prendia às tarefas da casa.

Clara Wieck Schumann nasceu na Alemanha em 1819 e doi aluna do seu pai Friedrich Wieck. Foi compositora e pianista da corte austríaca. Como pianista, desenvolveu uma carreira internacional, com digressões por França, Dinamarca e Rússia. Deu aos 9 anos o seu primeiro concerto em Leipzig. Casou com o compositor Robert Schumann em 1840, após longa espera motivada pela oposição do seu pai ao casamento com Schumann. Graças ao seu virtuosismo e aos conhecimentos de Schumann em relação à obra de Bach e Beethoven, tornou-se uma das mais importantes pianistas do seu tempo. Clara Schumann escreveu cerca de quarenta obras de valor, incluindo concertos para piano e Coletâneas de canções.

ILUSTRAÇÃO
Mulher >

O professor dialoga com as crianças sobre a importância da mulher na sociedade. Pode referir mulheres importantes da História da Música ou da Música contemporânea. Em seguida, as crianças ilustram a imagem enquanto vão ouvindo temas musicais dedicados à mulher, adaptados à sua faixa etária.

AUDIÇÃO
Para Elisa, de L.v. Beethoven >

PROVÉRBIOS

1. Em Março,
cada dia chove um pedaço.

2. Março, marçagão,
manhãs de Inverno e tardes de Verão.

Áudio Para Elisa, de Beethoven
Leitor de áudio

Ritmo: andamentos
> Sons longos e sons curtos
Timbre: sons da natureza

Cantar individualmente e em grupo
Acompanhar canções com gestos
Identificar sons
Expressar e valorizar as relações de parentesco

AUDIÇÃO / ILUSTRAÇÃO
As vozes dos animais >

Apresentando sons de animais e solicitando aos alunos que imitem os sons, o professor entrega uma folha com desenhos a preto. Pode trabalhar diversos conteúdos em articulação com o programa do 1º Ciclo: altura (sons graves, sons agudos), representação não convencional da altura, intensidade (sons fortes e sons fracos), andamentos (rápido, lento, médio), onomatopeias. A ficha não deve ser trabalhada numa só aula: pode servir para duas ou três aulas, juntamente com outros conteúdos, para que a actividade não se torne cansativa e contraproducente.

CANÇÃO
Forte é o teu abraço >

Forte é o teu abraço,
meigo é o teu sorriso.
Ter-te ao meu lado, ó pai,
é tudo o que eu preciso.

A propósito do Dia do Pai, a 19 de Março, as crianças aprendem uma canção alusiva, para a qual podem sugerir mímica e/ou acompanhamento instrumental.

JOGO-TESTE

O professor elabora um jogo teste de audição, identificação de ambientes sonoros instrumentos, e entrega uma folha a cada aluno. As crianças escrevem o seu nome no topo, e escrevem números de 1 a 10, deixando algum espaço. Quando o professor toca ou canta uma melodia, os alunos representam a canção com um símbolo (desenho rápido), e assim sucessivamente.

ADIVINHA
Arredondado como uma pêra
e fundo como um balde,
quem quiser que ele fale,
a sua cauda terá de puxar.

(O sino)

Folha

Revisão

Cantar individualmente e em grupo
Avaliar as atitudes, atividades e conhecimentos

CANÇÃO
Coelhinho da Páscoa >

- Coelhinho da Páscoa,
que tens para me dar?

- Tenho um ovo, dois ovos,
e mais um p'ra pintar.

- Coelhinho da Páscoa
que vais oferecer?

- Tenho um ovo, dois ovos,
e mais um p'ra comer.

PROSÓDIA
Aves migratórias >

Poupa > Cegonha > Cuco > Andorinha

A partir de aves migratórias que regressam na Primavera, podem trabalhar-se diversos conteúdos em articulação com o Estudo do Meio. Pulsação, divisão da pulsação, ostinatos, andamentos, dinâmica, pausas, se as quisermos inserir, associação de instrumentos musicais a aves. O nível de complexidade dos conteúdos deve ter em conta a faixa etária e o desenvolvimento das das crianças.

IMAGEM E SOM
Sons e imagens da Primavera >

O professor pode dialogar sobre os sons mais característicos da Primavera, e apresentar imagens e sons.

Cantar individualmente e em grupo
Escutar a música de modo activo e participado

AUDIÇÃO

Se no Natal e final de ano é comum as escolas realizarem festas quem envolvem toda a comunidade educativa, pela Páscoa as atividades são menos comuns. Depois de propor ao coordenador da Escola, o professor de Música nas AEC pode promover uma audição na sua sala de aula para os encarregados de educação, familiares e professor titular - convidando também professor titular e auxiliares de acção educativa. O convite será feito com a devida antecedência e eleborado pelas crianças com o acompenhamento do professor de Música. Mesmo que a adesão não seja muita, é um gesto significativo de abertura e consciência do trabalho que se faz. Outra hipótese é que algum familiar participe também cantando, tocando ou recitando um poema alusivo à Páscoa.

CANÇÃO
Voltou a Primavera >

1. Volltou a Primavera
com prendas p'ra me dar:
um campo de papoilas
e um cuco a chamar.

Refrão:
Cucu, cucu,
adoro escutar
o cuco entre os ramos
no monte a cantar

AUDIÇÃO
A Primavera >

A Primavera, de As Quatro Estações, op. 8, de Antonio Vivaldi (Veneza, 4 de Março de 1678 - Viena, 28 de Julho de 1741).

Após uma breve introdução do professor ao compositor e à obra, as crianças ouvem a Primavera, de Vivaldi. Se houver condições, o professor pode apresentar a obra associada a um efeito visual do Windows Media Player.

PROGRAMA
Verbos a ter em conta
1. Escutar; 2. Estimular; 3. Motivar; 4. Desenvolver; 5. Incluir; 6. Imitar; 7. Percutir; 8. Dançar; 9. Tocar; 10. Jogar; 11. Identificar; 12. Explorar; 13. Expressar; 14. Rimar; 15. Associar; 16. Organizar; 17. Executar; 18. Representar; 19. Improvisar; 20. Criar; 21. Interpretar; 22. Adaptar; 23. Construir; 24. Dialogar; 25. Respeitar

REVISÕES
Rever ritmos e canções já cantadas é importante para as crianças não esquecerem e torna possível acrescentar novos elementos a nível de acompanhamento rítmico e melódico. Se os conteúdos teóricos não forem revistos e apresentados de diversos modos, o mais provável é que caiam no esquecimento.

AVALIAÇÃO
Tendo em conta as competências supostas e a forma de avaliar as crianças no final do Período, o professor deve criar a sua grelha e anotar dados sobre cada uma das crianças. Independentemente da avaliação que deva registar, o professor fica a conhecer quem estará mais apto para fazer um solo, tocar determinado instrumento, representar uma peça.

Para evitar atrasos na entrega da avaliação aos encarregados de educação, o professor de Música nas AEC poderá entregar as avaliações na última semana do Período. Se não houver outras indicações relativas ao formato da avaliação, seguirá os organizadores das orientações programáticas.

Modelo de avaliação >

PROVÉRBIOS
Os provérbios populares são património cultural de um país. Com o professor da turma, o professor de Música nas AEC pode fomentar o gosto por esta forma de literatura, relacionando a Música com o Estudo do Meio.

ADIVINHAS
Na perspectiva de interagir com a família, o professor de Música nas AEC pode propor crianças uma adivinha musical. Os alunos dos 2º, 3º e 4º anos, que já não terão dificuldade em copiar a adivinha, devem pedir ajuda aos encarregados de educação para descobrir a solução.