Timbre: sons do meio e da natureza / Silêncio / Sons do corpo (níveis corporais)
Dinâmica: sons fortes e sons fracos
Ritmo: pulsação

Respeitar os colegas e o professor
Identificar sons do meio ambiente e da natureza
Dialogar sobre o meio ambiente sonoro
Cantar canções individualmente e em grupo

APRESENTAÇÃO
Eu e a minha música >

O professor apresenta-se à turma e apresentam-se depois todos os alunos, referindo alguns aspectos da sua vida e gostos musicais.

JOGO PEDAGÓGICO
Um jogo pode ser especialmente indicado para o início do ano lectivo, para apresentação dos alunos e do professor. Este explica o que é a pulsação e convida as crianças a senti-la no pulso, realçando que pode ser mais lenta ou mais rápida conforme o corpo a altura e a actividade. Depois marca a pulsação em andamento lento, diz o seu nome e cada um diz o seu, sempre na pulsação.

AUDIÇÃO
Sons que me trazem à escola >

Despertador
Autocarro
Carro
Relógio

IMITAÇÃO RÍTMICA
Reprodução de ritmos simples com as mãos >

O professor faz um ritmo e toda a turma repete. Explica que faz sempre primeiro e que todos devem estar atentos para conseguirem executar o ritmo. Ter em conta a quadratura ajuda as crianças a participarem melhor e a evitar hesitações nas propostas do professor.

CANÇÃO
Se queres ser meu amigo >

Se queres ser meu amigo,
diz-me o nome (2v)
se queres ser meu amigo,
vamos fazer uma festa.
Se queres ser meu amigo
diz-me o nome.

Cada um dirá o seu nome no momento próprio: Se queres ser meu amigo diz-me o nome... E uma criança diz o seu nome, depois outra e em seguida outra.

As crianças poderão propor outros gestos, mantendo-se "Se queres ser meu amigo".

TRAVA-LÍNGUAS

A Graça disse à Graça
uma graça que não teve graça.

Como o trava-línguas é simples, o professor pode pedir às crianças que acompanhem Graça com uma palma, a tempo, mantendo a forma de dizer.

Bola
4 instrumentos
Partitura, para o caso de o professor precisar de tirar dúvidas sobre a canção.

Timbre: sons do meio e da natureza / Silêncio / Sons do corpo (níveis corporais)
Dinâmica: sons fortes e sons fracos
Ritmo: pulsação

Cantar individualmente e em grupo
Identificar sons do meio ambiente e da natureza
Explorar e descobrir possibilidades sonoras do corpo
Coordenar a acção corporal com o grupo

ADIVINHA

Quem é, quem é que canta
sem ser com a garganta?

A cigarra)

AUDIÇÃO
Sons vocais e não vocais >

Depois de exemplificar sons produzidos pela voz e outras fontes sonoras, o professor explica que os sons também se podem dividir em sons vocais / não vocais. Em sequida, as crianças fazem a distinção a partir de sons apresentados pelo professor.

Campaínha de porta
Aahhh
Relógio
Canto polinésio

DESENHO
Com lápis de carvão, de cores ou de cera, cada criança faz o seu retrato a tocar o instrumento preferido.

AUDIÇÃO
O Outono, de Vivaldi >

Antonio Vivaldi nasceu em Veneza, 4 de Março de 1678 e morreu em Viena, a 28 de Julho de 1741. As Quatro Estações são das suas obras mais conhecidas e seguramente as páginas mais célebres sobre as estações do ano.

O professor introduz a obra, realçando as características da música e as características da estação. Se tiver condições, sugere como actividade que as crianças andem livremente pelo espaço ao som da peça.

CANÇÃO
Para a frente, assim >

Para a frente assim,
para trás depois. (2v)

Com esta canção pretende-se desenvolver, para além da audição, a interpretação a nível da voz, do corpo e da utilização de instrumentos, bem como a criatividade de cada aluno e a integração na Escola.

IMITAÇÃO RÍTMICA
Reprodução de ritmos simples com as mãos.

Na execução de rtimos em um ou mais níveis corporais podem introduzir-se variantes.

Para introduzir ou "analisar" a canção, o professor pode propor este e outros ritmos. A utilização de padrões rítmicos das canções em contexto de jogo ou de acompanhamento pode ser muito eficaz.

PROVÉRBIOS

1. Em Setembro,
planta, colhe e cava que é mês para tudo.

2. Em Setembro,
ardem os montes
e secam as fontes.

ARTICULAÇÃO
É importante, desde o início do ano lectivo, que o professor de Música dialogue com o coordenador da Escola e os(as) outros (as) colegas.

CURRÍCULO
Palavras essenciais na Música e nos conteúdos do Currículo do 1º Ciclo: ouvir, interprepetar, compor. O professore de Música nas AEC terá em conta que durante o mês de Setembro, o professor de uma turma de 1º Ano estará a iniciar o ensino das vogais, a desenvolver noções espacio-temporais como "em cima / em baixo", "atrás / à frente", "dentro / fora", "entre / antes / depois", "esquerda / direita". O Outono, o conhecimento de si próprio, os gostos e preferências das crianças são outros aspectos que o professor de música pode ter em conta nas suas canções e actividades.

DIVULGAÇÃO
A elaboração de cartazes pelo professor de Música nas AEC e pelos alunos ajudados pelo professor pode ser um momento de síntese e assimilação de conteúdos

Apresentação

Verbos musicais

ORGANIZAÇÃO
Seja cuidadoso(a) com as planificações, sumários e registo de assiduidade dos alunos.

Sugestões para Planificação de Unidades Didácticas

Folha de assiduidade - se necessário.

Registo da observação directa em sala de aula

PASTA
Para motivar as crianças, o professor de Música nas AEC procurará que os trabalhos realizados sejam guardados e colocados em pastas individuais. Os trabalhos poderão ser utilizados para exposição ou ser entregues no final do período ou do ano. O empenho revelado é, inclusive, um critério de avaliação.

COMEMORAÇÕES
As actividades de Música podem ser enquadradas nas comemorações realçando através de canções, no mês de Setembro, as preocupações ambientais.

PROVÉRBIOS
Os provérbios populares são património cultural de um país. Com o professor da turma, o professor de Música nas AEC pode fomentar o gosto por esta forma de literatura, relacionando a Música com o Estudo do Meio.

ADIVINHAS
Uma adivinha musical ajudará as crianças a pensar e pode ser uma estratégia útil após a apresentação de determinados conteúdos ou noutra ocasião, relacionada com determinado contexto celebrativo. Uma adivinha sobre o sino pode ser apresentada, por exemplo, no contexto do Natal ou da Páscoa. O próprio professor, com gosto e criatividade, pode criar as suas próprias adivinhas e enigmas musicais.

INTERACTIVIDADE
Torna-se cada vez mais mais comum a utilização de quadros interactivos no Ensino Básico e, inevitavelmente, nas AEC. A Meloteca evolui no sentido de possibilitar aos professores a utilização de conteúdos disponíveis na rede que serão certamente eficazes no Ensino da Música.Sem quadro interactivo, o computador existente na sala de aula pode ser muito útil para a turma.