Ritmo: sons curtos e longos
Altura: sons agudos e graves

Acompanhar canções com gestos e percussão corporal
Criar instrumentos musicais elementares
Experimentar as potencialidades sonoras de materiais e objectos

DIÁLOGO
Disfarces de Carnaval >

O professor de Música nas AEC promove o diálogo com a turma sobre o disfarce que as crianças pensam utilizar, sobre o modo como passaram o Carnaval em anos anteriores e sobre o interesse do Carnaval.

IMITAÇÃO RÍTMICA
> O professor faz ritmos de quatro pulsações (ou o equivalente) em dois níveis corporais e os alunos reproduzem o ritmo.

Canção
O Cacá é um palhaço >

A canção desenvolve os aspectos essenciais da voz, e várias competências a nível de ritmo e expressão. O ostinato pode ser executado de diversas formas. Com três tambores de difentes registos, com percussão feita por três grupos, fazendo cada um uma pulsação, ou com percussão corporal. Os gestos para acompanhar a canção podem ser sugeridos pelos próprios alunos.

1. O Cacá é um palhaço,
gosta de tocar viola.
É o nosso amigalhaço
e até joga bem à bola.

2. O Cacá é divertido
e alguns dizem que é pateta:
o que ele anda é distraído
com a nova bicicleta.

3. O palhaço foi ao circo,
depois foi ao Carnaval.
Gosta de fazer partidas
mas ninguém lhe leva a mal.

CANÇÃO alternativa
A banda no Carnaval >

Em vez de "banda", pode dizer-se orquestra, e o nome da Escola.

1. A banda do Lagarteiro,
param-pam-pam,
é alegre e afinada.
param-pam-pam.
No Carnaval sai à rua
para fazer palhaçada.
param-pam-pam.

2. A banda do N.
param-pam-pam,
adora o Carnaval:
param-pam-pam.
Todos fazem brincadeiras
e ninguém nos leva a mal.
param-pam-pam.

3. A banda do N.
param-pam-pam,
é amiga do ambiente.
Com um pau fez umas clavas,
fez um reque com um pente.
param-pam-pam.

AUDIOVISÃO
Estranha música sinfónica >

Os irmãos Marx Brothers são palhaços músicos. No ambiente de Carnaval, que convida ao humor também na Música, é interessante a proposta da Microband, que usa técnicas nada habituais na interpretação de peças do repertório clássico, com resultados originais e interessantes.

OFICINA
A construção de instrumentos musicais a partir de materiais recicláveis pode ser importante para a valorização do cortejo de Carnaval e das suas canções. Conforme as possibilidades o professor promove a construção e ornamentação de um instrumento como maraca a partir de recipiente de iogurte, dando preferência ao que já tiver tampa e seja ergonómico, isto é, adaptado à mão da criança e, por isso, fácil de tocar. Mandar uma mensagem aos encarregados de educação (extensiva a avós ou tios), e convidá-los a colaborar é um modo de estabelecer proximidade, mesmo que as pessoas não adiram em grande número.

CURIOSIDADES
Enraizado na Idade Média e associado à brincadeira, o Carnaval representava antigamente o "Adeus à carne" (Carne vale). No Catolicismo, a Quaresma (40 dias de preparação para a Páscoa), era um tempo de penitência e de rigor, e o próprio consumo de carne era restringido. O Carnaval moderno remonta ao séc. XIX e terá sido exportado para o mundo especialmente a partir da França.

Em Portugal, grande parte dos carnavais são influenciados pelas tradições e músicas brasileiras. O carnavais de Podence, Macedo de Cavaleiros, e Lazarim, Lamego, são muito peculiares. O Carnaval de Canas de Senhorim tem cerca de 4 séculos e tradições únicas como os Pizões, as Paneladas, Queima do Entrudo, Despique. As Danças e Bailinhos de Carnaval, na ilha Terceira, Açores, são uma das formas mais peculiares do Carnaval português.

"Em Podence, nos dias de Carnaval, os Caretos surgem em magotes, de todos os sítios, percorrendo a aldeia em correrias desenfreadas, num clima fantástico e fascinante, pleno de sedução e mistério. Ninguém lhes consegue ficar indiferente, aqueles que não se vestirem de Careto abrem as suas adegas aos passantes.

As crianças do sexo masculino, os Facanitos perseguem os  Caretos tentando imitá-los, as raparigas solteiras, são o principal alvo dos mascarados, admiram-nos das janelas ou varandas das suas casas, com certo receio de que o entusiasmo dos Caretos os leve a trepar para as poderem chocalhar." (Grupo de Caretos de Podence)

PROVÉRBIOS

Em Fevereiro, chuva;
em Agosto, uva.

Desenho
Texto da adivinha
Partitura

Dinâmica: sons pianos médios e fortes
Timbre: sons do corpo (níveis corporais)

Entoar pequenas melodias
Identificar o ritmo de canções
Identificar a pulsação de canções

MELODIAS
O professor canta pequenas melodias com sílabas já conhecidas da turma e a todos repetem. Pode associar a sons da natureza (a-ú), da cidade (ti-nó-ni) ou de instrumentos musicais (té-té-té).

Estória
> Pedro e o tambor >

Animação sobre estória de amor e música, baseada no conto homónimo de H. C. Andersen.

O professor pode apresentar outra estória conforme os recursos de que disponha.

AUDIOVISÃO
Canções de amor >

A propósito do Dia de São Valentim, a 14 de Fevereiro, o professor apresenta canções de amor explorando estilos musicais e conteúdos como a textura, os instrumentos, dinâmica, o andamento.

Adivinha quanto gosto de ti, André Sardet
Balada para Adelina, por Richard Claydermann
Fon fon fon, por Deolinda
Anel de rubi, por Rui Veloso

CANÇÃO
Fui colher a flor mais bela >

Fui colher a flor mais bela
que havia no meu jardim.
Quero agora oferecê-la,
por ser o São Valentim.

Olha para os meus olhos:
tenho os teus olhos sempre em mim. (bis)

CARTÃO
Dia de São Valentim >

As crianças elaboram um cartão musical cartão alusivo ao Dia dos Namorados, destinado a uma amiga ou amigo da escola ou da vizinhança.

EXPERIMENTAÇÃO E AUDIÇÃO
O professor convida as crianças a levarem para a aula um pequeno objecto (plástico de rebuçados, por exemplo) capaz de produzir som interessante. O aluno que levar o objecto sonoro produz som e os colegas, sem o ver, deverão descobrir qual é. Se a adesão for boa, o professor pode organizar um jogo de audição.

Cartão
Partitura

Ritmo: sons curtos e sons longos
Altura: sons agudos e sons graves

Cantar canções
Acompanhar canções com gestos

Imagens
Portátil
Fotocópias com desenho para ilustrar
Leitor áudio
Música de Carnaval

CURRÍCULO >
Verbos a ter em conta
1. Escutar; 2. Estimular; 3. Motivar; 4. Desenvolver; 5. Incluir; 6. Imitar; 7. Percutir; 8. Dançar; 9. Tocar; 10. Jogar; 11. Identificar; 12. Explorar; 13. Expressar; 14. Rimar; 15. Associar; 16. Organizar; 17. Executar; 18. Representar; 19. Improvisar; 20. Criar; 21. Interpretar; 22. Adaptar; 23. Construir; 24. Dialogar; 25. Respeitar

Carnaval
O Carnaval, ou Entrudo, tem características que o tornam um momento importante na Comunidade e na Música como AEC. A música é um elemento essencial na festa, ligada às expressões visuais. O Carnaval é hoje marcado pela universalidade, mas pode ser explorado no sentido das tradições genuinamente portuguesas, como os caretos de Lazarim e Podence. A Música pode ser também um factor de criatividade e de diálogo, na medida em que o Professor pergunte às crianças qual o disfarce que vão utilizar.

O Carnaval deve ser preparado com antecedência em articulação com eventual cortejo a realizar pela Escola.

PROVÉRBIOS
Os provérbios populares são património cultural de um país. Com o professor da turma, o professor de Música nas AEC pode fomentar o gosto por esta forma de literatura, relacionando a Música com o Estudo do Meio.

ADIVINHAS
Uma adivinha musical ajudará as crianças a pensar e pode ser uma estratégia útil após a apresentação de determinados conteúdos ou noutra ocasião, relacionada com determinado contexto celebrativo. Uma adivinha sobre o sino pode ser apresentada, por exemplo, no contexto do Natal ou da Páscoa. O próprio professor, com gosto e criatividade, pode criar as suas próprias adivinhas e enigmas musicais.